校友風(fēng)采
渡船的舵手——訪談李永泉[1980級]
來源： 發(fā)布時間：2013-06-07 瀏覽次數(shù)：次
個人簡歷：
李永泉，男，浙江溫嶺市人，1980年考入溫州師范?？茖W(xué)?；瘜W(xué)系，2003年獲得浙江大學(xué)生物工程專業(yè)博士學(xué)位，曾在美國明尼蘇達(dá)大學(xué)、威斯康星大學(xué)和康乃爾大學(xué)作高級訪問學(xué)者。2002年12月晉升為教授，2008年入選浙江省“新世紀(jì)151人才工程”重點(diǎn)培養(yǎng)層次，2012年獲聘浙江大學(xué)求是特聘教授，并獲評國務(wù)院國家特殊津貼專家?，F(xiàn)任浙江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)，生物化學(xué)研究所所長，浙江省微生物生化與代謝工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，中國微生物學(xué)會分子微生物與生物工程專業(yè)委員會委員，中國微生物學(xué)會基礎(chǔ)微生物專業(yè)委員會委員和中國遺傳學(xué)學(xué)會微生物遺傳學(xué)專業(yè)委員會委員。
人生感言：
記住該記住的，忘記該忘記的；改變能改變的，接受不能改變的。
摸索著尋到了他家地址，我們發(fā)現(xiàn)他早已等在門口，心中頓時升起一股暖流。拾級而上，看到門前種植的花草瓜果，讓我們看到屬于農(nóng)民的樸素和平和，也讓我們不再因采訪一位大人物而心生惶恐。走進(jìn)家中，他親自為我們泡茶、削水果，與其說正式的采訪就此開始，倒不如說是在和一位鄰里閑話家常……
那些年，青蔥但不浮躁
李永泉在1983年畢業(yè)于溫州師范?？茖W(xué)校，之后不曾停止求學(xué)的步伐，考研讀博，出國留學(xué)，不斷地提升自己。問及他的大學(xué)生活，李教授說他的大學(xué)校園生活不似我們這般豐富，生活條件更是相當(dāng)簡陋，但這絲毫不影響他的求知欲以及他們班級的良好學(xué)風(fēng)。李教授清晰地談到許多化學(xué)系老師，如執(zhí)教無機(jī)化學(xué)的蔣碧如老師、執(zhí)教有機(jī)化學(xué)的葉芳塵、執(zhí)教物理化學(xué)的林娟娟老師等，他們（她們）教學(xué)非常認(rèn)真，課程在一兩章后便會有考試。雖然課程安排不滿，但學(xué)習(xí)依然緊張；學(xué)生不僅上課認(rèn)真聽講，仔細(xì)的記筆記，下課也毫不懈怠，歸納整理筆記，各處查找參考書。周末，他經(jīng)常背上書包，去松臺山看書、理解筆記，就是這樣兢兢業(yè)業(yè)的求學(xué)問是，兩耳不聞窗外事的苦讀，掌握了牢固的基礎(chǔ)知識，為他此后的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
身為師范生的他，在最后一個學(xué)期參加了實(shí)習(xí)。在這之前，實(shí)習(xí)導(dǎo)師認(rèn)真地組織同學(xué)一起討論授課內(nèi)容設(shè)置得是否符合科學(xué)性與統(tǒng)一性，重點(diǎn)與難點(diǎn)有沒有突出，一遍遍地演練每節(jié)課的情景，一起研究演示實(shí)驗(yàn)的操作，也使得他在溫州第八中學(xué)上課時總能激情澎湃、喚起學(xué)生對知識的濃厚興趣，反過來，這些歷煉也堅(jiān)定了他當(dāng)老師的決心。“這些對培養(yǎng)優(yōu)秀教師起到相當(dāng)重要的作用。”說起這些，李教授很是感慨，因?yàn)檫@次實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和學(xué)校的細(xì)心培養(yǎng)，對他今后的發(fā)展有著深刻的影響。
畢業(yè)了，工作是分配的，而他直到工作報(bào)到前才知道，自己被分配到溫州市瑞安高樓中學(xué)當(dāng)化學(xué)老師。說起這一段經(jīng)歷，他語氣加快，明顯變得愉悅，“盡管有些想法，但也沒有更多時間去考慮；沒有太多的準(zhǔn)備，帶上牙刷牙膏、臉盆毛巾就上路了……”。高樓中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在車站等他，莘莘學(xué)子、醇厚的民俗，他很快地感受到，他在那里建了一個化學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)生一起辦了一份油印小報(bào)《試管嬰兒》，年年被評為先進(jìn)工作者，他說：飛云江中游的風(fēng)景，滔滔的江水常常在我夢中流過……。
就這樣，走過那段青蔥歲月，他沒有抱怨、沒有浮躁，一步一個腳印的踏過那段光陰，然后站在現(xiàn)在的時間點(diǎn)回憶著，波瀾不驚，平平淡淡，卻也充實(shí)得沒有太多遺憾。
這些年，不似工匠般只為雕琢
李教授告訴我，其實(shí)他早在上大學(xué)前就已經(jīng)是小學(xué)老師了。十五歲的他，高中畢業(yè)，選擇了教師這一職業(yè)，因?yàn)楫?dāng)一名人民教師一直就是他的理想。在他心中，老師是一個渡船的舵手，把學(xué)生送向理想的港灣，并通過培養(yǎng)一代又一代的人才來改變社會。教育是上層建筑的重要部分，推動社會思想啟蒙和文化復(fù)興，支撐著國家的興亡；而教師，獻(xiàn)身教育，傳道授業(yè)解惑，又決定著教育的成敗。年輕的他雖然也曾迷惘，也曾覺得壓力很大，但在看了一些教育家的作品之后，油然而生的那種崇高，讓他一直堅(jiān)持著，在之后也多次拒絕了更高薪、更有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳌?/SPAN>
當(dāng)問及李教授的教學(xué)風(fēng)格時，他從兩部分進(jìn)行了介紹。對本科生，他說自己上課很實(shí)在，主要講述一門功課的核心知識、技術(shù)知識，要求學(xué)生能牢牢掌握的；開闊眼界的應(yīng)該是講座式的課，這樣兩者結(jié)合，才是對學(xué)生最好的培養(yǎng)。對于博士的指導(dǎo)，他認(rèn)為，應(yīng)該讓他們學(xué)會解釋所以然，要能夠?qū)陀^事實(shí)進(jìn)行揭露，解析生物學(xué)的機(jī)制，真正掌握“格物致知”。博士生自我設(shè)計(jì)課題和技術(shù)路線很重要，從科研實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的源頭。
老師不是按自己的思維模式雕琢器物使其大同小異的工匠，而要因材施教；老師只是個引路人，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力比給予知識更重要；一個有修為的高級人才的培養(yǎng)，主要還是靠自身的修煉，俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。這些年月，李教授就是扮演著這樣一位師傅的角色，勤勤懇懇、無怨無悔。
未來的路，需要現(xiàn)在的鋪墊
當(dāng)最后請他談?wù)剬δ感！ξ覀儗W(xué)子的意見建議時，李教授洋洋灑灑說了很多，發(fā)自肺腑，也的確很有借鑒作用。
對于母校，他曾回去看過，雖然因?yàn)闀r間倉促，只是在大學(xué)城逛了一圈，心中還是有一種溫馨。他覺得溫州大學(xué)應(yīng)該利用溫州的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，針對性進(jìn)行學(xué)科設(shè)計(jì)，不要追求大而全的教學(xué)模式，這樣反而會顯得空泛，失去競爭優(yōu)勢。只有發(fā)揮出我們的地方特色，若干年后，才有可能發(fā)展成全國的特色專業(yè)。他還強(qiáng)調(diào)要調(diào)整政策、條件，引進(jìn)名教授，一所學(xué)校能成為名校，是因?yàn)橛忻舜^，名教授的存在，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
對于在校學(xué)生，他建議我們要要讀好書，先把現(xiàn)在正在做的事做好，不要一山望著一山高；不要有自卑感，覺得不是名校畢業(yè)的學(xué)生技不如人，“出身差不等于自身差”，妄自菲薄，沒有自信的人生缺乏脊梁。人生漫漫，大學(xué)只是一個很短的節(jié)點(diǎn)，它培養(yǎng)你成為一個素質(zhì)全面的人，畢業(yè)后的發(fā)展靠自身努力。好好設(shè)計(jì)自己的人生，深刻認(rèn)識自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈朝適合自己的方向發(fā)展，一定能夠成才！
學(xué)生記者：王佳麗 章萍
