光明日報《教育周刊》日前圍繞高校美育課建設進行了深入探討。筆者認為，美育不僅能啟智潤心,更能讓人們的靈魂經受洗禮,讓人們更加敏銳地發現自然的美、生活的美、心靈的美。當前“藝術思政”模式正成為高校思政實踐的新亮點，應進一步構建高校“藝術思政”大課程體系新格局，激發高校思政教育新活力。

“藝術思政”是實施學校美育工作的新場域，是深化學校美育浸潤行動的新途徑，也是高校“大思政課”守正創新的新形態。

需要注意的是，當前高校美育課程在教學要素、結構樣態、教學規劃與資源整合等方面與“大思政課”體系尚存對接間隙，構建“藝術思政”大課程體系存在短板與不足。

一是藝術課程的思政元素挖掘不足。“大格局”是思政課的鮮明標識，要求深入挖掘思政元素，擴大教學載體，增加育人效果。目前，高校藝術課程雖然表現形式多樣，但還存在對課程育人理念重視程度不足、內容呈現單一、深度挖掘不夠等情況。

二是思政課程的藝術化處理存在短板。“大思政課”著眼“大視野”，運用豐富的社會素材，創設鮮活的社會情境，激活社會實踐中的育人元素，從而回應學生關切，增強學生的現實感、在場感。“大視野”就是要延展教學時空，緊密切近社會脈搏，把握思政課和社會實踐的有機聯系，展現思政課的社會活力。目前，高校思政課還存在吸引力不足、針對性不強等問題，思政課程和課程思政一定程度上還存在著“兩張皮”現象。

三是在藝術思政課程的系統化構建上存在融合不足。“大思政課”聚焦“大場域”，全面統籌教學、研究、校內外的育人資源和力量，形成協同育人合力。但囿于學科特點各異，“藝術思政”與各學科、各育人要素之間的統籌性、規劃性還不強，教學資源整合也不夠理想，藝術思政融入培養方案還有距離。

四是藝術思政輻射面影響力上存在不足。“大思政課”內蘊無限的“大容量”。目前各高校“藝術思政”的探索和實踐正如火如荼，但從藝術思政輻射面和影響力來看，還存在小眾化、局部性、缺精品等情況，需要拓寬渠道，增強其輻射面和影響力。

“藝術思政”大課程體系構建是系統性工程，提升“大思政課”實踐教學的吸引力、審美性，需要不斷創新課程教學融合機制、實踐育人機制、協同育人機制、效果評價機制。

一是要構建“藝術思政”全過程融合教學體系。要加強藝術課程與思想政治教育有機融合，切實把思想政治教育貫穿專業課程教育教學全過程。構建“藝術思政”全過程融合教學體系需要拓展教學載體，以生活化情景呈現思政元素，以藝術化形式賦能思政金課，以活態化傳承創新教學形式，賦能高校思想政治教育高質量發展；要延伸教學空間，用好校史館、美術館、展覽館、劇院（場）等文化場館，讓課堂搬上舞臺、走進長廊、進入展廳，實現沉浸式學習，增強思政教育針對性和吸引力；要創新教學方法，將知識傳授、能力培養、價值塑造融入課堂教學，建立“感受—探索—內化—升華”一體化、交互式教學模式，完善情景式體驗、浸入式學習、交互式探究的全過程藝術思政融合教學機制。

二是要推進“藝術思政”全系統協同育人機制。要將思想價值引領貫穿課程標準、教學設計、備課授課、教學評價等全過程，實現藝術課程思政作用；構建育人共同體，聚合校、政、企各方資源，建立校地聯動、校企合作、資源共享的協同育人機制，促進“藝術+思政”小課堂與社會大課堂有機融合，努力破解一體化協同機制實施力度不夠的問題；要營造藝術情境，利用文化、藝術、文物、教育等校內外場所資源，探索育人環境協同機制，增強學生的體驗實效；要整合校內外師資隊伍，探索實施公共藝術課特聘教師制度，組建“多學科融合、校內外對接、專兼職結合”的師資隊伍，不斷優化“藝術思政”教師隊伍結構。

三是要統籌“藝術思政”全鏈條實踐育人。要與校內外思政教育實踐基地構建“全覆蓋、多層次、體系化”虛實融合的“藝術思政”實踐基地群，建好校內各類藝術研究平臺、教育基地、創業工作室、輔導員工作室等，積極探索融藝術經典于思政教育的育人新路徑；創設“藝術+科技創新”“藝術+文化傳播”“藝術+志愿服務”等思政實踐育人項目庫，組建“多學科融合、校內外對接、專兼職結合”的實踐育人導師團。

四是要建立“藝術思政”全流程育人評價機制。要結合高校實際，找準“藝術思政”大課程體系建構的關鍵問題，建立教師、學生、學校、第三方分層分類評價機制，建立多維度藝術思政綜合教學評價工作體系，推進“五育”并舉學生綜合評價改革，構建評價模型、組織實施反饋、持續改進提高；要不斷完善評價機制，探索分類評價和多樣化評價，建構精品課程、藝術實踐、活動品牌、研究高地四個工作維度聯動，形成工作體系構建、體制機制建設、載體平臺建設、育人品牌創建、成果轉化推廣等有機統一的科學評價模式。

（作者：莊興忠，系溫州大學黨委副書記）

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