近日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》發(fā)布，為弘揚(yáng)教育家精神、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)注入了強(qiáng)大動力。

對于溫州大學(xué)教育學(xué)院24級小教專業(yè)新生袁伊爾來說，教育家精神是代代相傳的共同理想。他們家上下三代都為人民教師——太爺爺是竹笛教師，爺爺是小學(xué)全科教師，姨母是小學(xué)語文老師。

步入溫大于她而言是新征程的開始，亦是家族“師愛”的綿延。三尺講臺，熔鑄著三代人的青春，見證著三代人的成長。

再憶往昔，初心如炬

雖已年過六旬，但袁爺爺談起教育仍目光炯炯、精神矍鑠、談吐清晰。談及自己的教師生涯，他滿是驕傲與懷念：“我出生于1957年，從教三十余載，從語文到科學(xué)，從體育到美術(shù)，也曾一人教過全科，雖然條件艱苦，但我從不后悔成為一名人民教師。”三十余年，他扎根三尺講臺，懷著赤誠丹心，躬耕不輟，靜待花開。

△ 袁爺爺代表全體退休教師發(fā)言

袁爺爺在教書育人這方面有他獨(dú)家的“磁鐵理論”。“老師對于學(xué)生們來說就像一塊磁鐵，知識與關(guān)愛吸引孩子們靠近，而師長的威嚴(yán)又迫使他們后退。因此，要加強(qiáng)吸力，減弱推力，就要寓學(xué)于樂。”他后期主攻小學(xué)科學(xué)教育，與孩子們一同養(yǎng)蝸牛、養(yǎng)蠶寶寶、種菜和觀察植物生長……贏得了孩子們的喜愛與信賴。

師愛傳承，杏壇接力

袁爺爺這種精神也深深感染了他的后輩們，在其踏上講臺數(shù)十年后，干女兒曹田蘭也接過了那支粉筆，傳承了這份師愛。此后，家中越來越多的人都走上了教學(xué)道路，他們中既有幼兒園老師，又有中學(xué)教師，既有班主任，又有行政管理層教師。

“我的太爺爺、爺爺、舅公舅母、姨夫姨母、我正在讀師范的姐姐，還有許多親屬都是人民教師”。袁伊爾說，春風(fēng)化雨，潤物無聲，正是家人對教育事業(yè)的熱愛深深地影響著她。“人民教師在我心中是一份神圣而特殊的職業(yè)，它代表一份責(zé)任、一種傳承，而我很榮幸能夠繼承這份事業(yè)，將師愛發(fā)揚(yáng)，將師德流傳”。

△ 袁伊爾和母親

“長大后，我就成為了你”。袁伊爾入學(xué)后，快速地適應(yīng)大學(xué)生活，積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我、力爭上游，為未來成為一名人民教師做準(zhǔn)備。她的家庭生動詮釋了教育的薪火相傳，以接力棒的方式，傳播著教育的火種，詮釋著作為一名人民教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

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