上午6點半，溫州市甌海區(qū)南白象鵝湖小學校長虞芒已經(jīng)到校，開始了擁抱校園的工作，看看食堂師傅已在有序準備，看看操場是否整潔干凈……8點左右，他會準時在校門口迎接每一位學生的到來。

“這里就像我的小學母校。”今年7月，虞芒任職鵝湖小學校長，在進入校園時他發(fā)出了第一句感慨。“校長是作決策的，是學校頂層設計者。我目前還是張白紙，但白紙的好處是可以有很多想象。”這是虞芒對自己的定義，“我想用三年時間，從學生出發(fā)，讓校園變成笑園。”

將“問題”轉向“資源” 鵝湖小學“變形”中

鵝湖小學是什么模樣呢？這是一所一眼就能看到全貌的鄉(xiāng)村學校，主要由操場和教學樓構成。操場是綠色的，周圍有幾個籃球架；一幢教學樓，8個班級，共292名學生。“我們的學生都是新居民子女，家長們忙于生計，老師們會非常努力地去引導每一位孩子更好地學習。”虞芒說。

新手上路的他在做中學提升自己的同時還向外邀資源，來提高教師能力，增強學校內(nèi)核。碰到管理問題時，他會向“老東家”——甌海區(qū)實驗小學趙成木校長和南白象實小的李愛茹校長取經(jīng)。同時，鵝湖小學的老校長周朝偉每隔一段時間也會回學校幫助他一起解決問題。

暑假期間，虞芒參加了甌海區(qū)教育局組織的校長亮臺專題活動。他發(fā)現(xiàn)鵝湖小學近年的校本研修扎扎實實，但依然有較大的變革空間。為此，他在參與活動的時候帶上本子，就地學習，吸取其他學校的經(jīng)驗，并且因地制宜進行轉化。

開學以來，他打破鵝湖小學“觀課研討”單一的研修，開展校本研修“1+X”計劃。“1”是學校提出“素養(yǎng)導向的學習活動設計”大主題，“X”是老師們擁有基于自己學科的小主題，如科學小主題“促進科學思維發(fā)展的研討活動設計”等。

“1”同樣也指“課例研討”這一主要研修方式。虞芒自己設計了一份“教—學—評”觀課分析表。首先由上課老師填寫教學設計部分。然后，聽課老師現(xiàn)場重點觀察學生發(fā)言與學習行為，這樣不僅能精準了解到每一個學生的學習情況，形成過程性評價。還能通過學生學習表現(xiàn)來診斷教學效果，改進教學。以評促學，以評促教，一點點改變師生成長方式。

“X”則表示豐富的研修新方式。如“自我靶向法”。第一次校本研修時，虞芒以自己的個人成長計劃為例與老師們分享交流。“簡約、真實、可操作。”他鼓勵老師們根據(jù)自身實際，自主選擇目標，努力成為良師或名師。如“名師借力法”，他通過與甌海區(qū)名師辦聯(lián)系，申請名師送教活動，給予教師們更多的專業(yè)指導；如“智慧診斷法”針對學校教學診斷方式缺乏問題，他向甌海區(qū)教育局申請了智慧課堂反饋系統(tǒng)，通過智慧課堂打造，精準分析，豐富教研方式，助力教師專業(yè)成長。

“和而不同，雅以致遠”的理念，讓虞芒明確了打造典雅的校園、培養(yǎng)儒雅的教師和文雅的學生的未來規(guī)劃，努力在三年之內(nèi)打造小而優(yōu)、小而美、小而精的“笑園”。

在校園大掃除的時候，虞芒發(fā)現(xiàn)學校許多小板凳已經(jīng)破損不可用，學校二樓狹窄的走廊擺著許多小盆栽，存有隱患。他在看到了學校問題同時在思考，尋求“問題”轉向“資源”的學習契機。在二樓走廊盡頭有一個正方形小平臺，尚未開發(fā)，他便著手與美術老師合作，通過“校園造景師”項目，以報廢的小板凳為材料，結合科學實踐、藝術設計，讓學生共同參與創(chuàng)造，解決問題，改造環(huán)境。

看著長度不到50米的操場，他一直在想“怎樣才能夠豐富孩子的課間戶外活動？”想著想著，他有了主意，計劃把游戲棋搬到操場中，融入學科，由學生來設計，來創(chuàng)作，一舉多得，快樂翻倍。

從問題出發(fā)，開展一個個項目，讓老師們的學科教學有真實情境載體，學生們在解決問題的過程中用以致學，學以致用。

“我還是最愛教學” 深耕科學教育的19年

“我的興趣和我的事業(yè)一致，我是最幸運的！”1985年出生的虞芒少年時就深受老師影響，選擇了讀師范，在他19年的教齡中，經(jīng)歷過5所學校，工作崗位發(fā)生了許多變化，不變的是他深愛教學的初心。

2006年，虞芒成為甌海區(qū)實驗小學的科學老師。“當時是趕鴨子上架，趕上了科學教育的好時候。”虞芒介紹，他的專業(yè)學科是初等教育（信息技術方向），當時正好有科學老師離崗，他便頂了上去，開啟了與科學教育的不解之緣。

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）》課上，虞芒為了讓學生了解草履蟲的模樣，他跑遍校內(nèi)的魚池、校外的河道去尋找，并帶領學生一起求證水里是否有微生物。當學生拿著一袋烏賊骨跑過來請教是否能用來吸附甲醛時，他與學生一起，通過多次實驗發(fā)現(xiàn)了烏賊骨真的能夠吸附甲醛。

這樣自己一邊學一邊教，虞芒的成長很快。 2017年，他開設了自己的名師工作室，攜教齡不足5年的新教師們一同成長。2020年，當學校希望他承接教學科研處工作時，他說“我喜歡當科學老師，我喜歡當班主任，我想在教育教學崗待到退休。但我也想直面我的短板，打開自己的視野。”就這樣，他走上了管理服務崗位。

“在溫州，科學教育的重視程度日益提升，不僅是對學生，更是對老師。”2010年，他代表甌海區(qū)參加市里的科學優(yōu)質課評審，沒有獲一等獎第一名，失去了去省里參賽的資格。“我以為我再也沒有機會了。”但在2022年，市教研院改變了選拔機制，他獲得了新的機會。“第一天抽課題，第二天就要上課，時間非常緊張。”虞芒說，當時市教研院的支持力度很大，施昌魏老師更是召集了溫州50多名科學骨干老師一同參與備課，讓他倍感幸福。當年他獲得了浙江省優(yōu)質課一等獎第一名。

“到現(xiàn)在，我還是最愛教學。”他一上任就攬過了學校六年級的科學課，同40多個學生一起努力。“‘自主探索 深刻實踐’在我的課堂里，我希望能讓每位孩子都能深深地經(jīng)歷。能一個人做的實驗，盡力多準備些材料讓每個孩子獨立操作，需要合作時再合作。”第一單元《微小世界》準備時，他發(fā)現(xiàn)學校只有3臺顯微鏡，趕忙聯(lián)系老同事，借一批器材，讓每一個學生都能親自動手實驗。他還打算開展單元實驗能力測評，一則及時了解孩子們的實驗素養(yǎng)水平，二則用自己的相機為孩子們記錄每一次實驗時的快樂。

“午睡墊，我們也有了，孩子們可以躺著睡覺了。”“近期，我們還在與科技企業(yè)對接，引進AI體育。”“溫大志愿者團隊，每周四也會給學生們帶來人工智能課程，帶學生們走近人工智能。”……鵝湖小學正逐步向優(yōu)質學校看齊。一點點改變，慢慢變成“笑園”。

供稿: 溫州晚報

攝影: 圖片由學校提供

編輯: 傅芳芳

責編: 方圣魯 監(jiān)制: 周麗峰

來源：溫度新聞

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