黨的二十屆三中全會指出，“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。”因此，我們不僅需要深入實施科教興國戰略，還要進一步深化教育綜合改革。科技時代以其獨特的魅力吸引著人們的目光，它帶來了前所未有的便捷和高效，但同時也帶來了諸多挑戰。在這個時代，科技不僅改變著人們的生產方式和生活方式，更深刻地影響著人們的價值觀念。因此，如何在科技時代加強價值觀教育，成為了一個亟待解決的問題。

一、機遇與挑戰并存

（一）信息過載現象模糊青年價值觀選擇

在科技時代，互聯網和社交媒體等平臺的興起不僅極大地加快了信息的傳播速度和范圍，同時也導致了信息量過載，使得人們在面對海量信息時往往感到困惑和迷茫。信息的多樣性和復雜性使得人們難以判斷信息的真偽和價值，容易被一些不良信息所誤導。

例如，網絡謠言、虛假廣告以及極端思想等都在網絡上廣泛傳播，這些不良信息對于人們的價值觀產生了極大的沖擊和模糊。特別是對于青少年而言，他們正處于價值觀形成的關鍵時期，更容易受到不良信息的影響。一些青少年因為受到網絡謠言的誤導，對于社會現實產生了錯誤的認知，甚至形成了偏激的價值觀。《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》強調，“推動理想信念教育常態化制度化。”因此，在科技時代加強價值觀教育顯得尤為重要，需要通過教育引導學生正確辨別信息，樹立正確的價值觀。

（二）科學技術發展挑戰倫理道德準則

隨著科技的快速發展，一些新興科技領域如人工智能、基因編輯等也帶來了倫理沖突。這些技術的發展在為人類帶來便利的同時，也引發了人們對于生命、隱私、責任等問題的思考。如何在科技發展中平衡好技術與倫理的關系，是價值觀教育需要面對的重要問題。

例如，在人工智能領域，人們開始擔憂機器是否應該擁有與人類相似的權利和責任。當機器人開始承擔越來越多的工作和任務時，它們是否應該享有與人類相同的待遇和保障？這些問題引發了人們對于人工智能倫理的深入思考和討論。同樣，在基因編輯領域，人們也面臨著類似的倫理困境。基因編輯技術可以用于治療遺傳性疾病和改善人類基因，但同時也可能引發基因歧視和濫用等問題。

因此，在科技時代加強價值觀教育需要引導人們關注科技發展背后的倫理問題，培養他們的科技倫理意識。我們需要了解科技發展的雙刃劍效應，認識到在追求科技進步的同時，也要關注人類的價值和尊嚴，遵守倫理道德準則。

（三）傳統教育方式缺乏教育創新手段

傳統教育環境下，一些學校和教育機構過于注重學生的學術成績和技能培養，往往存在著價值觀教育與學科知識教育脫節的現象，忽視了對學生價值觀的培養和引導。這種教育環境的脫節現象對于價值觀教育的實施構成了障礙。在科技時代，這種脫節現象更加明顯。學生往往被灌輸大量的科技知識和技能，但缺乏對于科技背后的倫理和社會問題的思考。這種片面的教育方式導致學生缺乏對于科技發展的全面認識和理解，也容易導致他們在面對科技問題時缺乏道德判斷力和責任感。

因此，加強價值觀教育需要改變傳統的教育方式，將價值觀教育與學科知識教育相結合。學校和教育機構應該注重培養學生的綜合素質，注重學生的道德教育和情感教育，引導學生關注社會現實和人類命運。此外，還要鼓勵學生參與科技創新和社區服務等活動，培養學生的創新能力和社會責任感。通過這些活動，學生不僅可以學到科技知識和技能，還能夠培養正確的價值觀和道德觀念。

二、科技與人文互融

（一）培養科技倫理意識

《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》指出，“強化科技教育和人文教育協同。”在這個科技迅猛發展的時代，人們越來越依賴科技來獲取知識和解決問題。這導致了人們對科技的過度依賴和對傳統教育的忽視。在這種情況下，我們不能僅僅追求科技知識的灌輸，而應深入整合科技與價值觀教育。這意味著，在教育過程中，我們需要將科技知識的學習與價值觀的培養相結合。通過引入科技手段于課堂，我們可以利用多媒體、網絡等現代科技工具，讓學生在互動和實踐中探索科技知識，并在這一過程中融入價值觀教育的內容。此外，開發科技教育軟件和創建科技教育平臺也是有效整合科技與價值觀教育的途徑，它們能夠提供豐富的學習資源和交流機會，幫助學生樹立正確的價值觀。

隨著科技的飛速發展，其在各領域的應用給人們的生活帶來了巨大的便利，但同時也帶來了一系列倫理問題。科技倫理問題的日益凸顯，使得我們必須在科技時代加強價值觀教育，注重培養科技倫理意識。這意味著，我們需要在教育中加強對科技倫理知識的普及，讓學生了解科技發展的倫理問題和挑戰，從而在科技發展的道路上更加理性、更加負責任。開設科技倫理課程、組織科技倫理講座以及開展科技實踐活動，都是培養學生科技倫理意識的有效途徑。通過這些活動，學生能夠深入了解科技倫理的重要性，并在實踐中鍛煉自己的科技倫理實踐能力，從而更好地應對科技發展帶來的倫理挑戰。

（二）加強媒介素養教育

在信息數字化和網絡化環境日益普及的時代，媒介素養已經成為現代人必須具備的重要素質。因為這不僅僅是關于如何使用媒介，更是關于如何理解和評價媒介內容，以及如何根據媒介信息做出相應的決策和行動。只有具備良好的媒介素養，人們才能更好地應對各種信息環境，闡釋和傳播自己的觀點和看法，從而在信息社會中獲得更多的機遇和發展空間。此外，媒介素養還可以幫助人們更好地理解和應對社會問題，促進社會的和諧發展。因此，加強媒介素養教育，提高人們的媒介素養水平，已經成為當前社會發展的重要任務。

媒介素養教育不僅可以幫助學生了解媒介的特性和功能，培養他們的媒介素養和批判性思維能力，還可以幫助他們更好地辨別信息真偽，避免受到不良信息的侵害，同時形成健康、積極的價值觀。通過開設媒介素養課程、組織媒介素養實踐活動以及推廣優質媒介內容，我們可以幫助學生了解媒介的特性和功能，培養他們的媒介素養和批判性思維能力。媒介素養課程可以幫助學生了解媒介的基本概念、發展歷程、功能和作用等方面的知識，讓他們更好地理解媒介的本質和特點。媒介素養實踐活動可以讓學生通過實際操作和實踐，更好地掌握媒介的使用技巧和方法，提高他們的媒介素養水平。優質媒介內容的推廣可以讓學生接觸到更多的優秀媒介作品，提高他們的審美水平和文化素養，同時也可以讓他們更好地理解和評價媒介內容，提高他們的媒介素養水平。

（三）強化網絡道德教育

科技時代，網絡已經成為人們日常生活和學習的重要組成部分，網絡道德作為網絡時代的一種價值觀，已經成為現代社會道德教育的一個重要組成部分。在這樣的背景下，如何引導人們文明上網、健康上網，樹立正確的網絡道德觀念，已經成為我們教育工作者面臨的重要課題。因此，我們必須強化網絡道德教育，讓人們能夠在網絡世界中做到既能自我保護，又能正確對待網絡道德規范。

首先，我們需要制定合理的網絡道德規范，設定網絡行為的底線和紅線，讓人們在網絡中有所遵循，避免出現違反道德規范的行為。通過學習相關的網絡道德知識，對網絡道德規范有一個清晰的認識，從而更好地遵守相關規定。

其次，我們可以通過開展網絡道德教育活動，讓人們認識到網絡道德的重要性。可以通過開展網上模擬演練、主題討論和演講比賽等形式，吸引人們多方面思考，讓他們認識到網絡道德對于構建和諧網絡環境的重要性。

最后，我們還需要加強網絡安全教育，提高人們的網絡安全意識和防范能力。通過開展網絡安全知識講座、網絡安全技能培訓等活動，讓人們了解網絡安全的重要性，掌握網絡安全防范技能，從而更好地保護自己的網絡安全。

（四）推行多元文化教育

《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》指出，“中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化。必須增強文化自信，加快適應信息技術迅猛發展新形勢，培育形成規模宏大的優秀文化人才隊伍，激發全民族文化創新創造活力。”在全球化的大背景下，人們越來越認識到多元文化理解對于科技時代的價值觀教育至關重要。隨著跨國交流、國際合作的不斷加強，跨文化交流能力成為了現代社會不可或缺的一項素質。因此，為了能夠培養人們在多元文化背景下的跨文化交流能力和文化包容性，我們需要加強多元文化教育。

多元文化教育的核心目標是培養學生的跨文化交流能力和文化包容性，幫助他們更好地適應全球化時代的挑戰。對于學校來說，這就需要我們在課程設計、教學方法、評價機制等方面進行一系列的改革和創新。具體來說，可以通過在學校課程中推廣多元文化教育、組織文化交流活動以及培養學生的全球視野來實現這一目標。

在課程設計方面，可以增加多元文化課程的比例，將世界各地的文化知識和價值觀念融入到各個學科的教學中。同時，可以引入國際化的教學方法和評價機制，鼓勵學生進行跨文化交流和合作，培養他們的團隊合作精神和創新能力。此外，學校還可以組織各種文化交流活動，讓學生親身接觸不同的文化，了解不同文化的歷史、傳統和價值觀，從而更好地理解和尊重不同文化之間的差異。

在培養學生的全球視野方面，學校可以加強國際交流合作，為學生提供更多的國際交流機會，讓他們了解國際形勢和全球科技發展趨勢。例如，可以邀請國際知名學者和專家來校講座，組織學生參加國際學術會議和競賽，讓他們接觸到最前沿的科技和文化。同時，學校還可以鼓勵學生參加國際志愿者活動和文化交流項目，讓他們在實踐中鍛煉自己的跨文化交流能力和文化包容性。讓學生接觸不同文化背景下的科技與人文成果，有助于培養學生的全球意識和跨文化交流能力，促進科技教育與人文教育在全球范圍內的交流與融合。

總而言之，教育是國之大計、黨之大計；科技創新是推動社會進步的重要力量；人才是實現民族復興的關鍵因素。強化科技教育與人文教育的協同，是推動全面發展和培養具備創新思維、良好人文素養和社會責任感的復合型人才的重要途徑。這種協同不僅關乎知識的廣度與深度，更關乎個人品格、價值觀以及解決復雜問題的能力。

作者簡介：駱徽，復旦大學哲學博士，溫州大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師。

課題信息：本文為2023年浙江省“十四五”研究生教學改革項目“《自然辯證法》培養“創新意識”的工程教育模式探索”的階段性研究成果。

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