10月30日下午，溫州大學新質生產力背景下科技倫理與課程思政協同育人研究教學沙龍活動舉行。活動由本次沙龍由溫州大學教務處、教師教學發展中心主辦，由溫州大學馬克思主義學院、全國高校思政課名師工作室（溫州大學）、浙江省高校孫邦金思政名師工作室承辦。本次沙龍由溫大馬院基礎教研室主任項淳芳主持。

沙龍伊始，溫州大學馬克思主義學院何玲副教授以《如何推動課程思政和思政課程同向同行?》為題，圍繞三大問題，即準確把握何為課程思政？厘清思政課程建設和課程思政建設同向而行面臨的主要問題有哪些？構建如何推動二者同向而行的現實路徑？通過三方面的講解深化了思政課程建設和課程思政建設是落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務的兩個中心環節。為我們在教育中解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”提供了具體指導路徑。

接著，溫州大學計算機學院金可仲副教授以《人工智能廣泛應用中的科技倫理問題再思考》為題，通過生動的案例引導我們對人工智能廣泛應用中的科技倫理問題再思考，從而使我們清晰地認識到人工智能技術給人類帶來的新的倫理挑戰。

溫州大學建筑工程學院范寧副教授以《基于工匠精神的工科專業課課程思政育人思考與實踐》為題。從工科專業課授課教師的課程思政困惑出發，梳理課程思政的發展脈絡與內涵，并與新工科建設進行對比分析，提煉出工科專業課課程思政的總目標“引導時代新人 立足世界新工科之巔”。然后，交流工科專業課課程思政的實施路徑，以“什么是工匠精神？”“如何融合“工匠精神”？”“實踐案例”三部分內容逐步探討工匠精神的由來與內涵、工匠精神融入思想政治教育方式的思考以及具體的實踐案例。

溫州大學馬克思主義學院孫秀麗副教授以《高校課程思政與思政課程協同育人的教學質量評價體系構建研究》為題，提出教學質量評價體系的構建，需要明確評價的目標和內容。在具體實施上，高校可以采取多種策略來構建評價體系。如要要完善相關制度和政策，明確各專業教師的職責范圍，包括考核辦法，確保日常協同育人工作的開展有規可依。

溫州大學馬克思主義學院魏春艷副教授以《新質生產力視域下科技倫理教育思考》為題，強調了在新質生產力視域下科技倫理教育要注意四個方面：首先，強化社會倫理教育，注意個體與集體之間的協同創新關系呈現出的新倫理維度，加強新質生產力與社會倫理的交織對個體發展的全面支持。第二，重塑自然倫理關系。認識到人與自然是一個生命共同體，樹立人是自然界的守護者的全新的倫理觀念。第三，加強責任倫理教育。新質生產力的發展既要求勞動者道德責任和社會責任的深刻自覺，同時也倡導著創新與責任的平衡。第四，擴大國際倫理視野。

溫州大學馬克思主義學關震博士以《新時代黨的創新理論融合課程思政的思考與實踐》為題，詳細講解進一步全面深化改革的主題、重大原則、重大舉措、根本保證，為黨的二十屆三中全會精神融入課程思政提供理論闡釋的基礎上，以《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課為例，闡明了黨的二十屆三中全會融入課程思政的基本原則。

此次溫州大學馬克思主義學院舉辦的新質生產力背景下科技倫理與課程思政協同育人研究教學沙龍，不僅為教育工作者提供了一個深入研討和交流的平臺，也為推動高等教育的創新發展注入了新的活力和動力。

通訊員：魏春艷 孫秀麗

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