黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》，擘畫了進一步全面深化改革的藍圖，并對教育作出重要部署，要求深化教育綜合改革。立德樹人是教育的根本任務，落實好這一根本任務，就抓住了深化教育綜合改革的要害，因此，完善立德樹人機制不僅是深化教育綜合改革的主要內容，更是關鍵舉措。

完善立德樹人機制，應推進大中小學思政課一體化改革創新。習近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作用不可替代”，并明確要求把“統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”。因此，完善立德樹人機制，首要的工作是以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領推進大中小學思政課一體化改革創新。通過深入推進大中小學思政課一體化建設，把立德樹人作為一個系統的總體工程，通過大中小學思政課把“德”立起來，為新時代青少年系好人生的“第一粒扣子”。推進大中小學思政課一體化改革創新，需要緊扣新時代新征程思政課的使命任務，以新時代黨的創新理論為引領，立足新時代偉大實踐，從課程定位、教師意識、管理體制、教學實踐等方面著手推進大中小學思政課一體化改革創新，更好發揮關鍵課程作用。

完善立德樹人機制，應健全德智體美勞全面培養體系。一個合格的社會主義建設者和接班人，應當德智體美勞全面發展。2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2019年發布的《中國教育現代化2035》要求“大力發展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育有機融合，全面提升學生意志品質、思維能力、創新精神等綜合素質”。之后，通過課程育人、制度育人、活動育人、文化育人、管理育人等途徑，德智體美勞等素質要素被融入教育全過程、教育教學各個環節。新征程上，應圍繞立德樹人根本任務，根據各級各類教育的階段性特征及不同學段和領域青少年學生的身心發展特點，循序漸進、螺旋上升地將“五育”要素融入課程體系、教材體系、教學體系、評價體系以及管理體系，以持續健全德智體美勞培養體系。

完善立德樹人機制，應提升教師教書育人能力。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，教師要堅持教書和育人相統一。“師也者，教之以事而喻諸德也”，意味著教師應根據教育教學目的及學生特點和成長規律，在教學的各個環節，不僅傳授知識，更協助“塑造學生品格、品行、品味”。這就要求各級各類教師對標“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”，不斷提升其綜合素質，進而既教好書，更育好人。因此，教師教書育人能力的提升應以堅定擁護黨的領導為前提，除不斷審視自己的公私德行，堅守職業道德之外，持續提升專業素養，并始終保持對教育的熱愛和對學生的關懷，肩負好“傳播知識、思想、真理，塑造靈魂、生命、新人的時代重任”，從而更好引領學生“錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國”，培養出合格的社會主義事業建設者和接班人。

完善立德樹人機制，應健全師德師風建設長效機制。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上首次明確指出“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”。以這一重要論述為根本遵循，參照《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，各地不僅開展了“師德師風”先進個人評選等師德師風建設活動，而且紛紛建立了師德師風與教師職稱評定、崗位聘用、工資待遇和評優獎勵等掛鉤的體制機制，實質性推進著師德師風建設。師德師風體現了教師在長期教育實踐中形成的道德觀念、品質和教學風格，是教師思想文化素養和人格修養的綜合反映，需經長時間培育與沉淀，這就決定了各級政府和學校要持續發力，不斷完善師德師風建設長效機制，以確保有效推進師德師風建設，協助各級各類學校教師真正做到以德立身、以德立學、以德施教。

完善立德樹人機制，應深化教育評價改革。教育評價改革事關教育發展方向，在教育綜合改革中起著“指揮棒”作用。2020年，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出了22條重點改革任務，搭建起了新時代教育評價改革的“四梁八柱”。在過去的三年多時間里，各地和各校已經開始“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，并正在探索形成“從育分轉向育人”的學生評價模式，同時也在努力糾正教師評價中存在的重科研輕教學、重教書輕育人的問題。然而，要根除“五唯”頑瘴痼疾、建立促進德智體美勞全面發展的過程性評價體系，以及提高教育評價在內容、工具、程序和結果應用等方面的專業化和科學化水平，仍需以深化教育評價改革為牽引，全面完善立德樹人機制，打好教育綜合改革攻堅戰。

“立德樹人是中華民族的優秀文化傳統，我們黨繼承和發揚了中華民族崇德的傳統，堅持把立德樹人作為教育的根本任務。”落實立德樹人根本任務，需要從推進大中小學思政課一體化改革創新、健全德智體美勞全面培養體系、提升教師教書育人能力、健全師德師風建設長效機制、深化教育評價改革五方面著手完善立德樹人機制，深化教育綜合改革。

作者：安保國

作者單位：溫州大學馬克思主義學院

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