習近平總書記曾指出：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為?！边@一重要論述深刻揭示了“大思政課”的重要性和必要性，在新時代，思政課不僅是知識的傳授，更是學生道德的塑造與責任的擔當。所謂“雙向行走”，是一種師生共同參與、理論與實踐并重的教學模式，它旨在打破傳統類型思政課的單向灌輸，以構建一個更加互動、開放、動態的教學環境。正如《禮記·學記》所言：“教學相長也。”師生在雙方的共同探索中相互促進，實現知識與實踐的雙向流動。只有在“雙向行走”中上好思政課，有效實施思政課教學，塑造學生的正確價值觀、培養社會責任感， “大思政課”才能在新時代煥發出更加亮眼的光芒，指引時代的曙光。

一、理論與實踐的雙向互動——構建生動課堂

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?理論教學是思政課的基礎，但傳統的講授方式往往讓學生感到枯燥乏味。在理論教學的創新上，摒棄單一枯燥的講授方式，采用案例教學、情境教學等多元化方法，讓理論更貼近學生生活，從而觸手可及。比如在講解馬克思主義基本原理時，列舉生活中的常見且具體的案例，從商品交換、市場競爭的角度出發闡述，有助于學生更好地理解抽象的經濟理論。同時，也可以引入時事熱點，引導學生關注社會，思考現實問題，從而培養其敏銳的社會洞察力，讓學生感受到思政理論的現實意義。比如 “共同富?！钡母拍羁梢越Y合浙江高質量發展建設共同富裕示范區的實踐模式展開討論，引導學生思考如何在區域發展中實現公平與效率的平衡。

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在實踐活動的拓展上，鼓勵學生走出象牙塔，投身到廣闊的社會實踐中，通過組織社會實踐、志愿服務等活動，學生切身體會到思政知識無處不在。浙江農林大學的大學生們參與鄉村振興的案例，勤學助農方顯實干本色，正是學子將所學知識轉化為實際行動的生動寫照，讓學生可以深入了解鄉村的發展需求，靠雙手打拼磨煉體會到奉獻精神的價值；在參觀愛國主義教育基地時，從一窮二白到奔赴小康社會，學生能夠更加深刻地感受到國家近年來發展的艱辛歷程和創造的偉大成就。此外，正如王陽明所言：“知行合一?！惫膭顚W生參與社會調研，提升分析問題和解決問題的能力同樣也不失為一種優秀的方法。在調研過程中，需要運用所學的思政理論知識去觀察社會現象、發現問題，提出解決方案，不僅可以鍛煉實踐能力，也對理論知識的理解和運用起到了深化作用。

“三人行，必有我師焉。”建立雙向反饋機制在現階段的課堂中是尤為重要的。一方面，建立師生互評制度，是實現教學相長的關鍵。師生互評制度是在教育環境中構建一種平等、公正、透明的評價體系，其雙向互評和全程評價激發了教師和學生之間的動力和創造力。在學校層面，師生互評可以促進學校架構更加科學的教學模式；在教師層面，師生互評可以提高其職業素養，推動教學水平的發展：在學生層面，師生互評可以激發學習積極性和自主性，提升學習的效果。另一方面，通過收集學生反饋來不斷優化教學內容和方法。教師可以通過問卷調查、課堂提問等方式廣泛收集學生的意見和建議，浙江理工大學在思政課中引入了“學生評教”機制，學生可以通過匿名方式對教師的教學內容、方法進行評價。同時，教師也會根據學生的反饋調整教學策略，對教學內容進行優化和改良，使之更加符合學生的期望。唯有師生在互動中共同成長，才能實現教學效果的最大化。

二、情感與理性的雙向融合——激發內在動力

情感是思政課的重要紐帶?！案腥诵恼撸群跚?。”情感共鳴是激發學生內在動力的關鍵。在思政課堂的教學活動中，講述感人故事、觀看紀錄片等方式可以觸動學生的心靈，激發學生的情感共鳴，從而培養其同情心和社會道德感。例如，愛國主義教育的引導可以播放《長津湖》的電影片段，極寒條件下“冰雕連”的堅守陣地，志愿軍戰士的誓死抗爭，足以讓學生感受到戰士的英勇無畏和滿腔熱血。梁啟超所言：“少年強則國強?！睆娏业那楦泄缠Q能激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感和使命感。此外，引導學生關注弱勢群體，用實際行動傳遞溫暖與關愛也是培養同情心和正義感的重要途徑。浙江日報曾報道杭州“愛心冰箱”公益項目，商家和路過的熱心市民總會自愿往冰箱里面放置礦泉水，小小的冰箱滿載著愛和清涼，靜靜等待有需要的勞動者，“贈人玫瑰，手有余香” ，善意和奉獻讓這座城市充滿了風情與愛心。

然而，僅有豐沛的情感是不夠的，理性思考同樣占有一席之地?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谒颊n堂上，我們應培養學生獨立思考、批判性思維的能力，引導學生客觀理性看待社會現象，樹立正確的世界觀和價值觀。蘇格拉底曾說過：“未經審視的人生不值得過?！崩硇运伎寄苡行У貛椭鷮W生形成獨立判斷，避免盲目聽信和跟從。在這個全球化盛行的時代，中國倡導的合作共贏是大勢所趨，但仍然存在中美貿易摩擦等不利局面，需要學生多方面剖析全球化進程中的機遇與挑戰，結合當今局勢和世界發展的大趨勢進行理性分析與思考，學習形成更加全面的世界觀。

在這一過程中，要注重情感與理性的平衡。情感與理性并非對立，而是相輔相成，兩者需要相互補充才能避免極端情緒化或冷漠化。積極鼓勵學生將情感轉化為行動，用理性指導實踐，實現個人價值與社會責任的和諧統一。思政課不僅要激發個人內心深處的情感，還要培養理性思考辨析的能力。當年轟動一時的 “重慶公交車墜江事件”，觀其整個事件的始末，從審判“女司機”和吵架乘客到指責報道媒體，再到批判冷眼旁觀的其他乘客，這個事件需要學生從多角度看待，以一種批判性眼光去思索。回想疫情關鍵時期，與時間抗爭，與死神周旋，舉國上下團結一心的“抗疫精神”，我們可以從感人事跡激發情感共鳴，但也要通過數據分析讓學生理性認識疫情防控的科學性。正如《中庸》所言：“致中和，天地位焉，萬物育焉。”情感與理性的平衡，能幫助學生形成更加成熟的價值觀念。

三、線上與線下的雙向聯動——拓展教學空間

“互聯網+”時代的到來為思政課的創新教學提供了新的契機。在線上教學資源的利用上，可引入優質網絡課程、在線講座等資源，豐富教學內容。其中清華大學推出的“學堂在線”平臺，匯集了大量優質思政課程，學生可以隨時隨地進行學習，讓學習更加貼合實際情況，服務學生的成長。正如荀子所言：“不積跬步，無以至千里。”線上資源的利用，能幫助學生拓寬知識視野，從而提升學習效率。不僅如此，還可以利用社交媒體、學習平臺等加強師生互動，提高教學效率。浙江某高校便在思政課中引入了“微信小程序”，學生可以通過小程序來提交作業、參與討論，教師也能及時查看并反饋。這種互動方式不僅提高了教學效率，還增強了學生的參與感。

線下實踐活動的創新同樣不容忽視，它是思政課的重要補充。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”思政課不僅要扎實學習理論知識，也要結合當地地域特色積極開展具有地方性特色的實踐活動，線下實踐能讓學生在實踐中深化對理論的理解，讓學生在親身體驗中感受思政課的魅力。嘉興南湖學院曾組織學生赴嘉興南湖開展“紅色之旅”實踐活動，學生通過參觀當地紅色革命紀念館，深刻領悟到“紅船精神”的內涵。走出校園，參與社區治理、文化傳承等社會事務也是創新教學的重要途徑。浙江工業大學的學生曾參與麗水市“古村落保護”項目，通過實地調研，了解深藏于古村落的秘密，挖掘當地文化脈絡，保護當地古村落遺存，使學生不僅了解了當地的傳統文化，還極大地增強了文化自信。

最后，還可以探索線上線下相結合的融合教學模式，實現優勢互補?！吨芤住匪裕骸案F則變，變則通，通則久?！本€上線下融合給未來思政課提供了一種全新思路。中國人民大學在思政課中引入了新穎有趣的“翻轉課堂”模式，學生通過線上學習理論知識，線下進行討論和實踐。線上線下融合的教學模式，能實現優勢互補，提升教學效果和質量。此外，利用大數據、人工智能分析學生學習情況也是優化教學的重要手段。它們能為每位學生提供個性化教學服務，使其都能在適合自身的節奏中成長。浙江大學通過分析學生的學習數據，為每位學生提供個性化的學習建議，如此精準化的教學方式，真正幫助了學生更好地掌握思政知識

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在“雙向行走”中上好新時代的“大思政課”，需要師生攜手共進，不斷創新不斷拓展教學方法和手段。這不僅是知識的傳遞與智慧的啟迪，更是靈魂的觸碰與責任的擔當。“雙向行走”作為一種創新的教學模式，為新時代的“大思政課”注入了新的活力。通過理論與實踐的雙向互動、情感與理性的雙向融合、線上與線下的雙向聯動，思政課不僅能傳授知識，還能塑造學生的價值觀，培養他們的社會責任感?！靶惺侵?，知是行之成?！鄙鐣鹘鐟訌婈P注和支持思政課教育，共同培養具有社會責任感的高素質人才。讓思政課成為指引學生前行道路的明燈，引領他們在新時代的征程上繼續勇攀高峰、再創輝煌，書寫新一代的宏偉篇章！

本文系2024年溫州大學大學生創新創業訓練項目《高?！靶凶叩乃颊n”教學模式建設與路徑探索》的部分研究成果。

作者：顧一卉、王子涵

作者單位：溫州大學馬克思主義學院

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