日前，溫州大學(xué)“心翼”志愿服務(wù)團(tuán)隊攜手深耕孤獨癥教育領(lǐng)域20余年的溫州大學(xué)孤獨癥兒童教育與康復(fù)研究中心主任李曉燕教授，在泰順縣殘疾人聯(lián)合會為40余組孤獨癥兒童家庭帶來了一場以“解鎖溝通密碼，點亮孤獨癥孩子的未來”為主題的的暖心課堂。

活動現(xiàn)場，李曉燕教授結(jié)合長期一線研究經(jīng)驗，通過生動的案例，解析孤獨癥兒童的語言溝通表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)語言康復(fù)為四大特質(zhì)的階梯論，即：先讓孩子想交流（會話意識），再敢交流（會話關(guān)系），然后有詞可用（會話內(nèi)容），最終能連貫表達(dá)（會話組織）。家長需像“搭積木”一樣層層推進(jìn)，而非急于求成。“每個孩子都有自己的‘溝通密碼’，家長既是解碼者，更是引路人。”李教授表示，家庭日常互動中的細(xì)節(jié)調(diào)整——如模仿兒童動作、語速語調(diào)控制、情境創(chuàng)設(shè)等，都可能成為打開孩子語言潛能的“金鑰匙”。

為直觀展現(xiàn)不同溝通方式的效果，溫州大學(xué)兩名志愿者通過情景劇演繹，還原家長干預(yù)現(xiàn)場。從“命令式對話”到“描述式引導(dǎo)”，從孩子的沉默抗拒到主動回應(yīng)，強(qiáng)烈的對比讓家長們深受觸動。

2005年，李曉燕博士團(tuán)隊開始研究孤獨癥兒童的語言交流行為。不同于傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練模式，該團(tuán)隊將輔導(dǎo)重心由兒童轉(zhuǎn)向家長，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)，手把手教授家長如何在家庭場景中激發(fā)孩子的提問意識與溝通潛能。

“孤獨癥兒童的提問是打開世界的鑰匙，而提問往往與具體需求緊密相關(guān)。”李教授分析，當(dāng)孩子在家庭場景中感受到提問能解決問題時，他們的語言動機(jī)就會被激活。團(tuán)體輔導(dǎo)幫助家長們成為“對話設(shè)計師”。目前，李曉燕教授團(tuán)隊的家庭干預(yù)模式已在浙江、福建、江蘇三省數(shù)十個機(jī)構(gòu)和400多位家庭中應(yīng)用，并被納入溫州市推廣孤獨癥兒童干預(yù)試點工作。